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——由于计算机多媒体技术的出现，使得创新人才必须变革自己的阅读、写作及计算方式。过去的计算机主要用来处理数学问题和进行逻辑运算，而当人类进入信息时代以后，多媒体计算机完全具有了处理声音、图像、影视及三维动画等功能，为创新人才的工作方式提出了变革要求。创新人才在工作的时候，完全可以依赖和借助多媒体计算机提供的工作平台进行比人工快之百倍乃至千倍、万倍的阅读、写作及计算速度，大大地提高了工作效率。有这样一个统计，1995年，全世界电子百科全书的销量在历史上首次超过了用纸张印刷的百科全书。人们如此青睐电子图书，说明多媒体计算机和掌握了多媒体技术的人，共同构成了信息时代的社会细胞。作为推动人类社会前进的创新人才，理所当然应当首先适应信息时代提出的客观要求，迅速地适应在信息技术条件下阅读、写作、计算方式的变革需求，掌握和运用新的阅读、写作、计算方式来迎接知识经济信息时代带来的新的机遇。

——国际互联网的广泛普及，要求创新人才用新的思维方式迎接网络文化的挑战。如今，国际互联网通过全球计算机的“互联”，使得古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球巨大的网络之中，真正成为了人类智慧的“集大成者”。其结果不仅延伸了人类个体的大脑和思维活动，而且还将创造一个新的，每时每刻都在发生急剧变化的网络文化。每个社会成员，特别是创新人才只要与它“联网”，才能迅速利用这无比丰富的网络文化，迅速扩充自己的知识和智慧。相反，如不能或不会学习利用网络文化及网络资源的人将会变得孤陋寡闻。据统计，1995年，我国在国际互联网上发送的电子邮件已经超过了邮局发送的邮件总量，1996年，全世界大约有5000万人上了国际互联网，到1998年2月，全世界国际互联网的用户已达1.13亿。我国1998年发展到200万户，1999年已超过400万户，今天已接近了8千万户。如今，一根头发丝般的光缆能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷全部内容，从波士顿传到巴尔的摩。微软公司的前总裁比尔盖茨是当今世界上最富有的商人之一，他的童年梦想是：“在每张书桌上，在每个人的家里都有一台电脑。”如今，这个目标在城市里已基本实现。眼下，他又在策划另一个时代：“世界各地的人在自己的家中就能学习最好的课程，学习任何课目，由世界上最好的老师讲授。”他告诫人们：“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变，也许被改变得面目全非。你孩子的世界不会与前人一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握的新观念，作出新选择，不断学习、不断适应的能力。”不言而喻，创新人才要想有所发明，有所创造，只有主动适应信息时代网络文化的挑战，主动适应并掌握它，才可能有所作为。

——蓬勃兴起的教育信息化给创新人才提出必须主动适应的要求。信息化是当今世界经济与社会发展的大趋势。信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家或地区现代化水平的重要标志。教育信息化是指应用现代信息技术对教育系统进行全方位的改造，从而大大提高教育质量和效益的社会系统工程。它包括宏观教育规划、战略、管理信息化到微观的学习环境、学习模式、评价模式信息化等教育系统的所有环节。教育是人类自身再生产、再创造的宏伟事业。当今任何一个发达国家教育部门都已发展成为最庞大的部门和产业（无论是从业人员、教育对象、经费投入还是社会影响都超过了社会中的任何部门）。可见，这个庞大部门的效益与现代化程度对整个国民经济的发展显得至关重要。创新人才是国家的栋梁之才，担负着实现教育信息化的历史重任。在加速教育信息化的历史变革中，创新人才要帮助教育行政部门尽快地使教育完成从劳动密集型行业转变为资本、技术、知识密集型的行业，彻底改变千百年来以教师讲授，课堂灌输、劳动强度大、效率低的传统教育模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育融为一体，从而实现教育中人力、物力、信息资源的多层次开发与合理配置。只有这样，才能从根本上落实教育的战略地位，开发教育的生产力和学生的创造力。也只有这样，才能使教师的职业成为令人尊敬和羡慕的职业。这一光荣而艰巨的崇高使命为工作在教育战线的创新人才，创造性工作提供了广阔的发展空间。

信息素养的概念是从图书检索技能演变发展而来。1974年，美国信息产业协会主席保罗最早提出了这个术语，他将信息素养定义为：“人们在解决问题时，利用信息的技术和技能”。随着计算机网络的飞速发展，传统图书检索技能与当代信息技术结合，成为信息时代每个公民必须具备的基本素养。从此以后，人们对信息素养一词给予了极大的关注。美国国家图书馆给信息素养下的定义是：“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效的利用能力。”与此同时，美国图书馆协会和美国传播与技术协会进一步制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面表述，进一步扩展和丰富了信息素养的内涵和外延，理所应当，它更应该成为创新人才的基本素养。按照信息素养的定义，我们可以从创新人才的信息技能，独立学习与社会责任三个方面来制定其所具备的信息素养的标准。主要内容包括信息知识，信息能力及信息意识和信息伦理道德四个方面的内容：

——要有对信息知识的一般认识。在这里，我们所讲的信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。它是信息素养的基础和条件。一是具有传统的文化素养。信息素养是传统的文化素养的延伸和拓展。众所周知，传统的文化素养包括读、写、算的能力。在人类进入信息时代以后，尽管人们读、写、算的方式发生了很大变化，被赋予了新的含义，但传统的读、写、算能力仍然是人类文化素养的基础。在信息社会里创新人才只有具备快速的阅读能力，熟练的写作能力和精确的计算能力，才能在浩如烟海的信息中获取有利于创造性工作的有价值的信息。二是掌握信息的基本知识。具体包括信息的理论知识，信息的方法和原则，以及信息、信息化、信息社会对人类影响的认识和理解。创新人才只有掌握了有关信息的基本概念以后，才能对发生在信息时代的社会文化现象做到深刻认识，合理运用。三是具备信息技术知识。它包括计算机多媒体知识，计算机网络知识，模拟仿真，虚拟现实以及计算机通讯等方面的知识，同时还包括信息技术的历史现状及其未来的发展趋势。创新人才只有具备了这些知识，才能游刃有余地利用信息技术进行创新实践活动。四是精通外语知识。因特网的出现，打破了国界。生活在地球上的人们，就象生活在地球村一样。尽管他们的肤色不同，但他们几乎都在使用同一语言——英语在进行交流。如今在因特网上交流的80%以上的人们都在使用英语。作为创新人才，除了要学好母语中文以外，还应该学会使用包括英语在内的一两门外语。这样才能适应信息化社会中国际文化交流和国际技术合作的需要。

——必须具备获取信息的能力。信息能力是指人们有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工和处理信息以及创造新信息的能力。这是一种人类终身学习、工作中必须具备的能力，即信息时代重要的生存能力。一是学会使用信息工具的能力。包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具，网页制作工具，收发电子邮件的能力。二是掌握获取、识别信息的能力。这种能力是根据创新人才个体的特定目的与要求，从外界信息载体中获取自己所需要的有用信息的能力。在信息时代，人们每天都生活在信息的海洋之中，面临无数的信息选择。创新人才只有具备批判性的思维能力，才能根据自己的需要，选择自己管用的有价值的信息。三是加工、处理信息的能力。在信息时代，创新人才有一个从自己的需求出发，对获取的信息进行整理、鉴别、筛选、重组的过程，这样才能提高信息的利用率。四是创造传递新信息的能力。创新人才获取信息是手段而不是目的。必须从新的角度，深层次上对现有信息进行加工处理，以便使信息获得再生。同时，有了新创造的信息，还应通过多种渠道将其信息传递给他人，旨在于共享交流中，产生更多的新思想、新思维、新知识。

——重视强化信息伦理道德。信息技术犹如一把双刃剑，它在为人类提供便利的同时也对人类产生了多种危害。例如信息的滥用和多种信息“垃圾”的泛滥。计算机病毒的肆虐，电脑黑客，网络安全，网络信息的共享与版权之争等等。都对人类道德水平，文明程度提出了严峻的挑战。作为生活在信息时代的创新人才，除了要充分认识信息，信息技术为社会带来积极影响之外，同时还不能低估网络文化对人类社会的消极影响。作为创新人才应该树立起信息责任感，抵制信息“垃圾”，自觉地遵守信息伦理道德和法规，规范自身的各种信息行为，主动加盟信息社会的道德创建。

——开设信息素养课程。为了培养出适应信息时代需要的创新人才。从小学到大学都应开设信息素养课程。1983年，美国的信息专家霍顿认为，教育部门应通过开设信息素养课程，以提高学生对电子邮件数据分析以及图书馆网络的使用能力。1987年信息专家又把信息素养概括为一种了解提供信息系统，并能够鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存取信息的基本技能。随着多媒体与计算机网络技术的发展和规范应用，从此，人类进入了以信息和知识为主要资源的信息社会，出现了多媒体网络文化。于是信息素养成了创新人才的一个基本品质。在开设信息课程的过程中，应根据创新人才的客观需要，把功夫下在培养创新人才的信息素养上。有了这种素养，创新人才就会主动适应信息社会的各种需要，创造性完成多项工作任务。

——把对创新人才的信息素养的培养转化为能力的提高。桑新民教授把一个人的信息素养概括为六种能力：一是高效地获取信息的能力；二是熟练批判性评价信息的能力；三是有效地吸收、存储、快速地提取信息的能力；四是运用多媒体形式表达信息，创造性地使用信息的能力；五是将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；六是学习和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识和社会责任。这“六种能力”基本概括了创新人才所具备的信息素养的基本内容。无论是对信息的获取、评价、吸收、存储，还是对信息创造性的使用及对信息的转化，这一切都需引导创新人才自觉在信息时代的社会实践中完成。积极参加这种实践，不仅可以锻炼提高这“六种能力”，而且还可以开发和拓展出许多与信息素养相关的能力。这些能力是创新活动须臾不能离开的基础和条件。

——处理好培养创新人才信息素养内在结构诸要素之间的关系。创新人才信息素养内在结构的诸要素之间是相互联系、相互依存的统一整体。在这里，信息观念在创新人才的信息素养中起着先导作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指路灯和调节器，信息知识和信息能力关系极为密切。信息的开发、利用和创造都需要一定的信息知识作为基本前提。已经形成的信息能力又影响和制约着信息知识的掌握。总之，随着对创新人才信息素养内在结构研究的不断深入，将使信息素养培养不断完善发展，并在创新人才的培养中发挥不可替代的作用。