|
计算机创新人才的培养
江泽民同志指出：“当今时代，科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础……。”江泽民同志的讲话，精辟地阐明了我国在激烈的国际竞争中能否占有一席之地，从根本上说取决于教育和教育质量，取决于教育能否造就出大批高素质的创新人才。因此，我们必须充分认识造就高素质创新人才的重要性和紧迫性，并把这一认识落实到实际工作中去。如何在计算机教学工作中培养大学生的创新意识和创新能力，笔者认为应从以下几个方面着手：
一、转变教育观念
首先，要增强教师自身的创新意识。教师首先要树立现代的、开放的教育思想和创新观念，并在和学生的交往与活动中影响他们，萌发他们的创新意识。美国心理学家吉尔福说过：“迄今为止，获得最有意义的认识之一是创造力，它再也不局限于少数天才，它潜在分布于整个人口之间。”叶圣陶先生也说过：“人人即是创造之才，时时即是创造之机，处处即是创造之地。”因此，教育工作者必须转变妨碍学生产生创新意识的旧的教育观念、体制、结构、模式、制度和方法，树立科学全面的教育功能观、和谐共振的教育过程观、全面发展的教育质量观、整体优化的教育方法观、民主融洽的师生观、完整系统的教育创新观，改革人才培养模式。培养和提高学生的自主性、自动性、领悟性，促进学生树立起创新意识，在学习过程中独立思考、大胆创新。同时，在教学过程中要告诉学生，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，作为新时代的大学生必须树立坚定的创新意识。
二、激发学生创新意识，培养创新思维
创新，最重要的就是发现问题，有了问题，可以尝试提出一些新的见解或方法来解释它，解决它，甚至要勇于向权威见解挑战。阐明观点时不用担心自己的稚嫩，不用担心见解的不足，一旦有更高水平的人指点其中的不足，就可以针对新的问题进行新的探索，进行新的创新，收获无疑是巨大的。这就需要我们在教学过程中千方百计地激发学生的创新意识。只有在强烈的创新意识引导下，才有可能产生强烈的创新动力，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智。所谓创新思维，是指发明或发现一种新方法用以处理某种事物的思维过程，它具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力和活跃的灵感。创造性思维能保证学生快速解决新问题，深刻地理解和掌握知识，并能把所学知识广泛地运用到学习新知识的过程中，使学习活动用到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创造性思维是整个创新活动的关键。在计算机教学过程中不难发现，学生的思维极其活跃，对同一个问题往往产生不同的见解，尤其在高级语言教学中显得尤为突出。这就需要教师唤醒、鼓励、培养学生的探索兴趣和创造思维，让他们大胆地各抒己见，打破“书本权威”、“教师权威”，求新求异。比如用高级语言编写程序，对同一个问题往往产生不同的解决办法与途径，其编程方法多种多样。当学生发表自己的看法时，只要思路清晰、算法正确，都应给予积极的肯定，以保护他们的创新性；出现困惑和偏差，要结合实际给予点拨，妥善地去引导和分析，决不能挫伤其自尊心。教师布置的任务，只要能够积极地去参与、去思考，提出不同的见解，就证明他们善于研究、勤于思考、富有创造精神。
三、改革实验教学方式提供创新学习环境
在知识经济时代，计算机应用能力作为人才个性化的表现，对学生自身价值的定位有至关重要的作用，学生学习计算机的热情非常高，教师一定要注意保护学生的积极性，对这种热情加以引导，并创造条件使学生的创造性和个性得以发挥。除保障充分的机时使学生可以自主学习外，还应改革实验教学方式，提供创新学习环境，使学生有空间和时间进行各种实践活动，以便发展个性和培养独立创新意识。如计算机基础实验，一般只是采用单纯用机的方式，学生对机器内部认识不足，对各种机型不了解，相关的硬件知识和软件知识也掌握得很肤浅，不利于学生的主动性和创造性的发挥。为了使个性自由发展，应尽全力提供更大的自由度和更多的空间，使设备在其生命周期内发挥全部作用。可以利用中心机房机器档次齐全、机型丰富的条件，组织学生拆装不同档次、不同机型的机器，了解老机型和主流机型的内部构成、特点及不同之处，认识计算机技术发展的历程。有条件时，指导学生根据主板及各配件的市场行情及应用环境，自配机型或升级旧机，使学生充分体验计算机技术的发展变化。当学生有了一定的技术基础后，进一步进行网络实验操作。通过市场调研，制定一个性能、价格比适当的网络方案，然后自己动手组装网络，进行系统配置和调试。经过这样的能力实验，培养了学生的主动性和独立性，确立了学生在学习中的主导地位，使个性发展有了一定基础。
四、毕业设计力求创新
由于各种条件限制，创新能力的培养可能在普通课程教学过程中无法很好地实现，毕业设计则提供了学生自主学习、适时创新、充分开发潜能的好时机。毕业设计一般在最后一学期进行，让学生在规定时间内完成某个命题，以评价学生在校期间所学知识的综合运用能力。为了更好地发挥学生的自主能动性，毕业设计命题可以灵活，形式也可以多样，不局限于最后一学期，也不仅仅是教师命题，学生写论文的方式。具有创新精神的学生，在对计算机知识由浅入深的学习和掌握过程中，创造的火花可能在低年级时就能出现。因此我们在给学生开设了程序设计课程后，就让他们用半个月的时间在机房作课程设计，教师给予指导。有目标，有动力，学习相关知识，积累资料。毕业时再结合实际，将计算机技术运用于专业学科，有了丰富的、翔实的资料和独立思考的习惯，具有获取新知识、处理信息及分析问题和解决问题的能力，知识创新能力得以大大提高。所以在低年级时，教师通过了解学生兴趣所在，为学生在计算机与实际生活的结合上找到切入点，进一步为其选择论文方向，指导学习相关的计算机新技术和软件，掌握知识创新所需的必要条件，对提高学生毕业论文的创新价值有很大帮助，大大促进了学生的个性发展。
五、合作研究讲究协调
在知识经济的大背景下更需要人与人之间的通力合作，人才的个性与团队精神都是不可缺少的，只会孤军奋战的人已不适应今天的形势。因此，要重视人才组织协调能力的培养，学会与人共事，不能只看到自己，要讲究团队精神。在计算机教育教学中，可根据学生的层次，将学生分成不同的研究学习小组，鼓励学生参加相应的项目设计，从事一些专业领域的科研活动，为其创新思想的发挥提供条件和空间。一则学生思想中没有什么定式，也没有形成什么障碍，他们具有强烈的创新意识，在研究过程中可以尽情发挥。二则通过共同协作及知识的交流与融合，进一步培养团队精神，锻炼组织协调能力，提高作为现代人才的综合素质。最终使具有创新能力的计算机个性人才脱颖而出。
总之，创新是人类进步的源泉和永恒的主题，作为计算机教育工作者，如何在教学活动中体现创新教育，从而培养出更多更好的创新人才，是一项十分重大而长期的研究课题。
（摘《人才开发》
作者：韩烈琴）
|
